إدارة وقت التعلم داخل الصف

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

إإدارة وقت التعلم داخل الصف

يمكن تقسيم الوقت
المدرسي ضمن خمس فئات رئيسية ، هذه الفئات الخمسة هي
:
الوقت المدرسي ،
الوقت المخصص للنشاط التعليمي،
وقت التدريس ،
وقت الانهماك في التعلم
وقت [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] التعلم لأكاديمي

وكما هو معروف يتم تحديد الوقت المدرسي عادة من قبل الجهة المسئولة عن
التعليم في البلد ،

وهذا الوقت قد يصل إلي ست ساعات يوميا ً ، طبعا ً يستغل
هذا الوقت عادة في القيام بنشاطات

أكاديمية ، وأخري غير أكاديمية ، فجزء
من هذا الوقت يستغل للاصطفاف الصباحي ، وجزء آخر يستغل في الاستراحات بين
الحصص وهكذا ، ويخصص الجزء الآخر للحصص التدريسية ..

إن الوقت المخصص للنشاط التعليمي ( زمن الحصص الدراسية ) لا يستخدم كاملا ً
، في عمليات التعليم فالمعلم يقضي أوقاتا ً متباينة في إعطاء الطلبة
تعليمات معينة ، أو عقابهم أو مناقشة قضايا لا تتعلق بالنشاطات التعليمية
والتعلُمية ، إن الوقت المتبقي والذي يخصص لعمليات التعليم والتعلُـم لا
يقضيه الطلبة كاملا ً في
النعلم ، فبالرغم من كل المحاولات التي قد يبذلها المعلم لزيادة
انهماك الطلبة في التعلم[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
فإن الطلبة – بعضهم أو جميعهم - يقضون وقتا ً في ممارسة أنشطة لا
تخدم عملية التعليم ، فقد يتشاجر الطلبة وقد يسرحون أو يخرجوا لدورات
المياه ، ولتوضيح حجم الآثار السلبية الذي يتركه إفتقار المعلم لمهارة
مناسبة في إدارة الوقت ، يكفي

أن نعرف أن إضاعة خمس دقائق فقط من كل حصة دراسية ، يجعل مجموع المهدر يصل
إلي عشرين يوما ً دراسيا ً ، ولنفرض أنه ضاع من الطالب الواحد خمس دقائق في

كل حصة ولنفرض أن هناك خمس حصص في اليوم الواحد ، إن هذا يجعله يفقد يوميا
ً 25 دقيقة في اليوم ، وإذا اعتبرنا أن السنة الدراسية 180 يوما ً فإن هذا

يجعل الوقت المهدر يساوي 4500 دقيقه أي 100 حصة وهذه تعادل عشرين يوما ً
دراسيا ً ، إذن ما مقدار الوقت الذي يضيع علي الطلبة الذين يقضي معلموهم –

كما تشير بعض الدراسات – مابين 30 – 80 % من وقت الحصة في قضايا لا ترتبط
بالتعليم نهائيا ً ...

إن إمتلاك المعلم لمهارات خاصة في إدارة الصف تساعده في تقليل
نسبة الوقت الضائع ، بحيث يرفع هذا من نسبة الوقت المخصص للتعلم ويزيد من
إنهماك الطلبة في النشاطات التعليمية المختلفة ، ونحن هنا لا نتوقع ألا

يفقد أي من الطلبة أو المعلم أي جزء من الوقت ، فهذا أمر مستحيل ، إن ما
نتوقعه أن ونرجوه هو أن ينجح المعلم قدر الإمكان في تقليل الوقت المفقود
لأقصي وقت ممكن ..

محاور الإدارة الصفية :

في كتابهما الإدارة الصفية الفعالة يشير سميث ولازليت 1993 إلي أن الإدارة
الصفية نتاج لمزيج من المهارات المتضمنة في أربعة محاور أساسية تشتمل عليها

عملية التدريس هذه المحاور هي :

1- الإدارة management:
ويقصد بها المهارة في تنظيم وتقديم الدرس بطريقة تساهم في تحقيق انهماك عال
ٍ للطلبة ، في عملية التعليم ، ولتحقيق هذا يحتاج المعلم إلي قدرة علي
تحليل العناصر ومراحل الحصة المختلفة وإلي القدرة علي الاختيار المناسب
للمواد التعليمية ، والقدرة علي تقليل أثر عوامل التشتت ..

2- الوساطة mediation:
وتشمل المعرفة بكيفية تقديم إرشادات والتوجيه الذي يحتاجه الطلبة ، وكيفية
دفع تعزيز الطلبة لذاتهم ، وأخيرا ً المهارة في تجنب المواجهة في غرفة الصف

3- التعديل modification:
ويشتمل علي فهم المعلم للإستراتيجيات المختلفة المتضمنة في نظرية التعلم واستخدام هذه
الإستراتيجيات في تشكيل وتعديل السلوك عبر برامج التعزيز والعقاب ..

4- المراقبة monitoring:
ويقصد بها فحص فاعلية سياسة المدرسة في الانضباط ومقدار المساعدة التي
تقدمها في خفض توتر الطلبة وتوفير بيئة ومناخ إيجابيين

تحياتى لكم

» الحركة الموجية ( الاهتزازية ) الصف الثالث
» الصف الاول (الفصل السادس) بوربوينت
» هندسة تحليلية الصف الاول الثانوى
» الصف الاول (الفصل الخامس ) بوربوينت
» الصف الاول (الفصل الرابع ) بوربوينت